THE ADDIE MODEL
Melisa Soptianingrum.DJ (NIM : 2014.820.224)
Universitas
Muhammadiyah Jakarta Kampus D Bekasi
Abstract ADDIE is an acronym for Analyze, Design, Develop, Implement, And
Evaluate. ADDIE is a product development paradigm and not a model per se. The
ADDIE concept is being applied here for intentional learning environments. The
application of ADDIE to instructional systems design facilitates the complexities
of intentional learning environments by responding to multiple situations,
interactions within context, and interactions between contexts. Yet, the
fundamental ADDIE components remain the same throughout various applications
and variations of the ADDIE paradigm depend on the context in which ADDIE is
being applied. Instructional design centers on individual learning, has
immediate and long-range phases, is systematic, and uses a systems approach
about knowledge and human learning. Effective instructional design focuses on
performing authentic tasks, complex knowledge, and genuine problems. Thus,
effective instructional design promotes high fidelity between learning
environments and actual work settings. However, instruction should be
considered as a potential intervention, only when a lack of knowledge and skills
has been validated as the main cause for a performance gap. Thus, ADDIE can be
applied when instruction is an appropriate response to a performance
discrepancy. Clients and other primary stakeholders should be considered as
people for whom you are providing a service. Subject matter experts and other
content specialists should be regarded as cooperating partners of the design
and development team. The simplicity of the ADDIE concept combined with multiple
prompts for inclusiveness continues to prove its effectiveness. The remainder
of the book presents detailed concepts and procedures related to ADDIE as
applied to the systematic design of instruction.
Keywords ADDIE, Analyze, Design, Develop, Implement, Evaluate, Instructional
design, Subject matter expert, Performance gap, Performance discrepancy
PENDAHULUAN
Selama
bertahun-tahun, pendidik dan desainer instruksional sama-sama menggunakan
metode ADDIE Instructional Design (ID) sebagai kerangka kerja dalam merancang
dan mengembangkan program-program pendidikan dan pelatihan. "ADDIE" merupakan singkatan dari
Menganalisis, Desain, Mengembangkan, Melaksanakan, dan Evaluasi. Urutan model ADDIE ini
tidak memaksakan kemajuan linear yang ketat melalui langkah-langkah. Pendidik,
desainer instruksional dan pengembang pelatih
menemukan pendekatan ini sangat berguna, karena memiliki tahapan yang jelas memfasilitasi
pelaksanaan alat pelatihan yang efektif. Sebagai ID model, Addie Model telah
menemukan penerimaan luas dan penggunaan.
Program
sepenuhnya online ini dirancang untuk individu yang tertarik dalam mempelajari
lebih banyak tentang model ADDIE. Tujuan dari program ini adalah untuk
memberikan pelatih / guru dengan keterampilan dasar dalam desain instruksional
yang diperlukan untuk mengembangkan kegiatan pelatihan
yang sukses.
Kebanyakan model ID adalah variasi dari model ADDIE.
Konsep
Instructional Design dapat ditelusuri kembali ke tahun 1950-an. Tapi tidak
sampai 1975 bahwa ADDIE dirancang. Awalnya dikembangkan untuk Angkatan Darat AS
oleh Pusat Teknologi Pendidikan di Florida State University, Addie kemudian
diimplementasikan di semua cabang Angkatan Bersenjata AS. Model ADDIE
didasarkan pada model ID sebelumnya, Lima Langkah Pendekatan, yang telah
dikembangkan oleh Angkatan Udara AS. Model ADDIE ditahan fitur lima langkah
ini, dan termasuk banyak sub-tahapan dalam setiap lima fase yang luas. Karena
struktur hirarkis langkah-langkah, satu harus menyelesaikan proses secara
linear, menyelesaikan satu fase sebelum memulai berikutnya.
Praktisi selama bertahun-tahun telah membuat beberapa revisi dalam tahap versi hirarkis asli. Hal ini telah membuat model lebih interaktif dan dinamis. Saat itu di pertengahan 1980-an bahwa versi mirip dengan versi saat ini muncul. Hari ini, pengaruh metode ADDIE dapat dilihat pada kebanyakan model ID yang digunakan.
Praktisi selama bertahun-tahun telah membuat beberapa revisi dalam tahap versi hirarkis asli. Hal ini telah membuat model lebih interaktif dan dinamis. Saat itu di pertengahan 1980-an bahwa versi mirip dengan versi saat ini muncul. Hari ini, pengaruh metode ADDIE dapat dilihat pada kebanyakan model ID yang digunakan.
PEMBAHASAN
Kelima komponen
dari Model Addie adalah
:
1.
Analisis
Tahap Analisis dapat dianggap sebagai "Tahap Goal-Setting." Fokus
desainer dalam fase ini adalah pada target audiens. Hal ini juga di sini bahwa
program sesuai dengan tingkat keterampilan dan kecerdasan yang ditunjukan oleh setiap
siswa / peserta. Hal ini untuk memastikan bahwa apa yang mereka tahu tidak akan
diduplikasi, dan
fokus akan
menjadi topik dan pelajaran bahwa siswa belum mengeksplorasi dan belajar. Pada
fase ini, instruktur membedakan antara apa yang siswa sudah tahu dan apa yang
mereka harus tahu setelah menyelesaikan kursus. Beberapa
komponen kunci yang dapat digunakan untuk membuat analisis memastikan
menyeluruh. Tentu saja teks dan dokumen, silabus dan internet adalah untuk
dipekerjakan. Dengan bantuan materi online seperti kursus web, struktur dapat
ditentukan sebagai panduan utama untuk silabus. Pada akhir program, analisis
instruksional akan dilakukan untuk menentukan apa pelajaran atau topik yang
akan disertakan. Analisis Tahap umumnya membahas isu-isu dan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
a.
Apa latar belakang khas dari siswa / peserta yang akan
menjalani program? informasi pribadi dan pendidikan seperti usia, kebangsaan,
pengalaman dan kepentingan sebelumnya harus ditentukan. Apa kelompok sasaran?
Apa tujuan pendidikan, masa lalu pengetahuan tingkat, pengalaman, usia, minat,
latar belakang budaya dll dari peserta didik?
b.
Apa yang siswa butuhkan untuk menyelesaikan program akhir? Apa
kebutuhan pelajar?
c.
Apa yang akan dibutuhkan dalam hal keterampilan,
kecerdasan, outlook dan fisik / psikis aksi-reaksi? Apa hasil pembelajaran yang
diinginkan dalam hal pengetahuan, keterampilan, sikap, perilaku dll?
d.
Menentukan metode populer digunakan sekitar subjek dan
mengambil melihat apa yang perlu dikembangkan dan ditingkatkan. Ulasan strategi
pembelajaran yang akan digunakan.
Apakah mereka cukup? aspek apa yang perlu ditambahkan, diklarifikasi dan
diperbaiki?
e.
Menentukan tujuan target proyek. Apa tujuan instruksional
pada fokus
proyek?
f.
Menentukan berbagai pilihan yang tersedia sehubungan
dengan lingkungan belajar. Apa lingkungan belajar yang kondusif? Kombinasi dari
diskusi hidup atau online? Apa yang Pro dan Kontra antara studi online dan kelas
berbasis? Apa pilihan pengiriman untuk dipilih? Apa jenis lingkungan belajar yang lebih
disukai? Apakah salah satu memilih untuk online atau tatap muka atau campuran
dari keduanya? Jika secara online lebih disukai apa yang akan menjadi perbedaan
hasil antara pembelajaran berbasis kelas dan pembelajaran berbasis web belajar?
g.
Menentukan faktor pembatas untuk tujuan keseluruhan
proyek. Apa faktor pembatas yang ada sehubungan dengan sumber daya, termasuk
teknis, dukungan, waktu, sumber daya manusia, keterampilan teknis, faktor
keuangan, faktor dukungan?
2.
Desain
Tahap ini menentukan semua tujuan, alat yang digunakan untuk mengukur
kinerja, berbagai tes, analisis materi pelajaran, perencanaan dan sumber daya.
Pada tahap desain, fokusnya adalah pada tujuan pembelajaran, isi, analisis
materi pelajaran, latihan, perencanaan pelajaran, instrumen penilaian yang
digunakan dan pemilihan media.
Pendekatan dalam fase ini harus sistematis dengan proses yang teratur, logis,
identifikasi, pengembangan dan evaluasi strategi yang direncanakan yang menargetkan
pencapaian tujuan proyek. Tahap
ini harus mengikuti satu set aturan
yang sangat spesifik, dan setiap elemen dari rencana desain instruksional
harus dijalankan dengan perhatian terhadap detail. Menjadi ngotot untuk rincian
sangat penting untuk keberhasilan tahap desain. pendekatan sistematis ini akan
memastikan bahwa segala sesuatu jatuh dalam strategi rasional dan direncanakan,
atau mengatur strategi, yang memiliki tujuan akhir mencapai target proyek.
Selama tahap desain, ID perlu menentukan :
a.
Berbagai jenis media yang akan digunakan. Audio, Video
dan Grafis adalah contoh utama. Apakah sumber pihak ketiga akan dimanfaatkan
atau akan ID membuat sendiri? Anda akan mempersiapkan materi belajar mengajar?
b.
Berbagai sumber di tangan yang dibutuhkan untuk
menyelesaikan proyek. Apa sumber daya yang tersedia di pembuangan Anda untuk
menyelesaikan proyek?
c.
Tingkat dan jenis kegiatan yang akan dihasilkan selama
penelitian. Apakah akan menjadi kolaboratif, interaktif atau pada basis masing-masing
peserta?
d.
Menggunakan pendekatan gaya guru, bagaimana Anda akan
menerapkan bagian dari proyek (yaitu behavioris, konstruktivis, dll)?
e.
Waktu frame untuk setiap kegiatan. Berapa banyak waktu
yang akan ditugaskan untuk setiap tugas, dan bagaimana akan belajar
dilaksanakan (per pelajaran, bab, modul, dll)? Apakah topik memerlukan kemajuan
linear dalam presentasi (yaitu mudah sulit)?
f.
Proses
mental yang berbeda yang dibutuhkan oleh peserta dalam rangka memenuhi target
proyek. Apa saja keterampilan kognitif yang ditentukan bagi siswa untuk
mencapai tujuan pembelajaran proyek?
g.
Pengetahuan dan keterampilan yang dikembangkan oleh setiap
tugas. Apakah Anda memiliki cara untuk menentukan bahwa nilai-nilai tersebut
memang telah dicapai oleh siswa? Apa metode yang diadopsi oleh Anda untuk
menentukan akuisisi kompetensi yang diinginkan oleh siswa?
h.
Roadmap
tentang bagaimana studi atau proyek akan muncul di atas kertas. Apakah akan
menguntungkan untuk ID untuk membuat peta dari kegiatan yang berbeda untuk
melihat apakah mereka sejalan dengan tujuan dari proyek ini?
i.
Jika proyek ini berbasis web, seperti apa antarmuka
pengguna akan Anda mempekerjakan? Apakah Anda sudah memiliki ide tentang
bagaimana situs akan terlihat seperti?
j.
Mekanisme umpan balik Anda akan digunakan untuk
menentukan apakah peserta mampu mencerna pelajaran. Bagaimana mekanisme yang
dirancang oleh Anda untuk mendapatkan umpan balik peserta didik pada materi
belajar?
k.
Mengingat berbagai macam preferensi siswa dan gaya
belajar, metode apa akan Anda terapkan untuk memastikan bahwa program sesuai
keinginan mereka? Bagaimana Anda akan merancang kegiatan proyek Anda sehingga
untuk menarik gaya belajar yang beragam dan minat siswa? Anda akan memilih
untuk variasi dalam pilihan pengiriman dan jenis media?
l.
Tepat gagasan utama dari proyek (kegiatan pelatihan).
3.
Pengembangan
Tahap Pembangunan dimulai dari
produksi dan pengujian metodologi yang digunakan dalam proyek. Dalam tahap
ini, desainer menggunakan data yang dikumpulkan dari dua tahap sebelumnya, dan
menggunakan informasi ini untuk membuat sebuah program yang akan menyampaikan
apa yang perlu diajarkan kepada peserta. Jika dua tahap sebelumnya diperlukan
perencanaan dan brainstorming, tahap Pembangunan adalah tentang
menempatkan ke dalam tindakan. Fase ini meliputi tiga tugas, yaitu penyusunan,
produksi dan evaluasi. Pengembangan sehingga melibatkan menciptakan dan
pengujian hasil belajar. Hal ini bertujuan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut:
a.
Apakah kerangka waktu yang dianut dalam kaitannya dengan
apa yang telah dicapai dalam hal materi? Apakah Anda menciptakan bahan sesuai
jadwal?
b.
Apakah Anda melihat tim kerja di berbagai peserta? Adalah
anggota yang bekerja secara efektif sebagai sebuah tim?
c.
Apakah peserta berkontribusi sesuai kapasitas optimal
mereka?
d.
Apakah bahan yang dihasilkan untuk tugas pada apa yang
mereka dimaksudkan untuk?
4.
Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan mencerminkan modifikasi terus menerus dari program untuk
membuat efisiensi maksimum yakin dan hasil positif yang diperoleh. Di sinilah
ID berusaha untuk mendesain ulang, memperbarui, dan mengedit saja untuk
memastikan bahwa hal itu dapat disampaikan secara efektif. "Prosedur"
adalah kata kunci di sini. Banyak pekerjaan yang sebenarnya dilakukan di sini
sebagai ID dan siswa bekerja bergandengan tangan untuk melatih pada alat-alat
baru, sehingga desain dapat terus dievaluasi untuk perbaikan lebih lanjut.
Tidak ada proyek harus ajalnya dalam isolasi, dan dengan tidak adanya evaluasi
yang tepat dari ID. Karena ini keuntungan tahap banyak umpan balik baik dari ID
dan peserta sama, banyak yang bisa dipelajari dan dibahas.
Evaluasi desain dilakukan dalam tahap implementasi. Desainer memainkan
peran yang sangat aktif dalam tahap ini, yang sangat penting untuk keberhasilan
proyek. Pengembang harus konsisten menganalisis, mendesain ulang dan
meningkatkan produk untuk memastikan pengiriman produk yang efektif. pemantauan
teliti adalah suatu keharusan. evaluasi yang tepat dari produk, kursus atau
program, dengan revisi yang diperlukan dan tepat waktu, dilakukan dalam fase
ini. Ketika instruktur dan peserta didik secara aktif memberikan kontribusi
selama proses implementasi, modifikasi seketika dapat dibuat untuk proyek,
sehingga membuat program yang lebih efektif dan sukses. Berikut ini
adalah contoh dari apa yang dapat ditentukan :
a.
Advise pada metode pilihan Anda pencatatan, serta data
yang sebenarnya Anda ingin menambang dari pengalaman siswa berinteraksi dengan
proyek.
b.
Apa tanggapan emosional yang diberikan oleh guru dan
siswa selama demonstrasi awal proyek ini? Apakah mereka benar-benar tertarik,
bersemangat, kritis atau tahan?
c.
Sebagai hasil proyek, apakah Anda melihat bahwa ID dapat
memahami topik secara
cepat atau apakah mereka perlu bantuan?
d.
Jelaskan bagaimana Anda akan menangani setiap kesalahan
yang mungkin selama pengujian. Apa yang akan anda lakukan jika setelah
menyajikan kegiatan untuk siswa, segala sesuatu tidak berjalan seperti yang
direncanakan?
e.
Apakah Anda mempersiapkan alat back-up dalam hal
kegagalan awal proyek ini? Ketika masalah teknis dan lain muncul apakah Anda
memiliki strategi back-up?
f.
Apakah Anda pergi untuk implementasi pada skala kecil
atau skala besar?
g.
Ketika kelompok siswa mendapat materi yang mereka dapat
bekerja secara mandiri, atau bimbingan konstan diperlukan?
5.
Evaluasi
Tahap terakhir dari metode ADDIE adalah Evaluasi. Ini adalah tahap di mana
proyek sedang mengalami pengujian akhir penelitian mengenai
apa, bagaimana, mengapa, ketika hal-hal yang telah dicapai (atau tidak
dilakukan) dari keseluruhan proyek. Fase ini dapat dipecah menjadi dua bagian:
formatif dan sumatif. Evaluasi awal yang sebenarnya terjadi selama tahap
pengembangan. Fase formatif terjadi saat siswa dan ID sedang melakukan
penelitian, sementara bagian sumatif terjadi pada akhir program.
Tujuan utama dari tahap evaluasi adalah untuk menentukan apakah tujuan
telah dipenuhi, dan untuk mendirikan apa yang akan diperlukan bergerak maju
dalam rangka untuk lebih efisiensi dan tingkat keberhasilan proyek.
Setiap tahap proses ADDIE melibatkan evaluasi formatif. Ini adalah komponen
penting multidimensi
dalam
proses ADDIE. Evaluasi dilakukan selama tahap implementasi dengan bantuan
instruktur dan siswa. Setelah pelaksanaan kursus atau program selesai, evaluasi
sumatif dilakukan untuk perbaikan pembelajaran. Sepanjang tahap evaluasi
perancang harus memastikan apakah masalah yang relevan dengan program pelatihan
diselesaikan, dan apakah tujuan yang diinginkan terpenuhi.
Sementara sering diabaikan karena kendala waktu dan alasan moneter, Evaluasi merupakan langkah penting dari metode ADDIE seluruh karena bertujuan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:
Sementara sering diabaikan karena kendala waktu dan alasan moneter, Evaluasi merupakan langkah penting dari metode ADDIE seluruh karena bertujuan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:
a.
Tentukan kategori yang akan dibentuk untuk mengevaluasi
efektivitas proyek (yaitu pembelajaran ditingkatkan, meningkatkan motivasi dll)
Pada faktor atau kriteria apa yang akan efektivitas proyek ditentukan?
b.
Tentukan cara Anda saat
akan menerapkan pengumpulan data, serta waktu di mana ia akan membuat
secara efektif. Bagaimana
ketika data yang terkait dengan efektivitas keseluruhan proyek dikumpulkan?
c.
Tentukan
sistem untuk menganalisis tanggapan peserta.
d.
Tentukan metode yang akan digunakan jika beberapa bagian
dari proyek perlu diubah sebelum rilis penuh. Atas dasar apa yang akan Anda
sampaikan
pada suatu keputusan untuk merevisi aspek-aspek tertentu dari proyek sebelum
pelaksanaan penuh?
e.
Tentukan metode yang kendala dan validitas isi dapat
diamati.
f.
Tentukan metode yang Anda akan tahu jika instruksi yang
jelas. Bagaimana kejelasan instruksi dinilai?
g.
Tentukan metode yang dapat Anda analisis dan kelas respon dari para peserta pada proyek.
h.
Tentukan siapa yang akan menerima hasil akhir Anda
mengenai proyek. Siapa yang akan mempersiapkan laporan hasil evaluasi.
Berikut gambaran dari konsep
ADDIE :
KESIMPULAN
ADDIE adalah singkatan
Menganalisa, Desain,
Mengembangkan, Melaksanakan,
dan Evaluasi. ADDIE adalah
konsep pengembangan produk. Konsep ADDIE sedang diterapkan
di sini untuk membangun pembelajaran berbasis kinerja. Tujuan dari pembelajaran ini
adalah sebagai proses dasar untuk menciptakan sumber daya yang
efektif belajar,
student centered, inovatif, otentik, dan inspiratif. Konsep pengembangan
produk yang sistematis telah ada sejak pembentukan komunitas sosial.
Menciptakan produk menggunakan proses ADDIE tetap menjadi salah satu alat yang
paling efektif. Karena ADDIE hanyalah sebuah proses yang berfungsi sebagai
pemandu sebuah
kerangka kerja untuk situasi yang kompleks, sehingga tepat untuk mengembangkan pendidikan produk dan
sumber belajar lainnya.
ADDIE digunakan dalam pendidikan lingkungan untuk memfasilitasi pembangunan pengetahuan
dan keterampilan selama pembelajaran dipandu. pembelajaran dipandu adalah
pencarian untuk disepakati bersama
antara siswa dan guru. Sementara seorang individu terus-menerus belajar,
belajar dipandu mengacu pada pembangunan pengetahuan yang terjadi di ruang belajar bersama, fisik atau
sebaliknya. Prinsip
dasar ADDIE adalah bahwa semua kegiatan yang direncanakan fokus pada pembinaan siswa
sebagai dia atau dia membangun pengetahuan di beberapa ruang belajar.
REFERENSI
Robert
Maribe Branch.Instructional Design:The ADDIE
Approach. Athens,
GA 30602:USA
http://www.instructionaldesign.org/models/addie.html
0 komentar:
Posting Komentar